一、办学思路
东师附小是一所普通的小学，有18个教学班，480名学生，40位教职员工，我们用什么使大家关注的义务教育充满生机和活力呢？
我们就应满足家长对优质教育的渴望，于是我们把“办人民满意的学校”——确立为我们的办学目标。
我们的战略方针的设计思路是：
长远目标——就是“坚持不懈地提高教育教学水平与质量”——这是学校的永恒主题，水平与质量的提高是需要长期不懈地努力。
近期目标——在两个点上做文章，“树立服务意识”、“关注每一个孩子”，努力营造和谐的、人文的校园文化。
“小班化教育”给了我们这样一个契机，能使我们把这两个点做足，因此，我们抓住这个契机，研究小班化教育。
“树立服务意识”——我们的教育已经结束了昂头办教育的时代了，而是应该低下头来，研究、倾听学生、家长、社会的需要，而不断调整自己的行为来办学了，千方百计使学生、家长、社会满意。因此，我们首先转变观念，树立“教育即服务”的观念。
“关注每一个孩子”——随着社会的发展，使我们能缩小班额，提高每一个孩子接受教育的充分度，使每一个孩子受到关注、得到发展。随着教育观、学生观的不断发展，多元智能观念的引进，评价的多元化，使我们不再盯住成绩不放，而是使有不同所长的孩子都能愉快地发展，有成功的体验。
经过多年的办学实践，我们逐步形成了“树立服务意识，关注每一个孩子，创人文、和谐校园”的办学思路。
二、关注每一个孩子——提高接受教育的充分度
1、课堂教学
教学永远是学校的主旋律，课堂永远是主渠道，所以，我们首先从课堂教学入手满足家长对精品教育的需求，为学生、家长服好务。
A、关注差异——充分利用小班优势关注差异，满足不同层次学生的需要
小班备课要求：
△备教材，要有统一目标（按照课程标准要求）
△备学生，要有不同要求（根据学生个体差异）
△备过程，要备个别、分层和综合教学（包括课桌椅排列）
△备教材，要有统一目标（按照课程标准要求）
△备学生，要有不同要求（根据学生个体差异）
△备过程，要备个别、分层和综合教学（包括课桌椅排列）
小班上课要求：
△面向全体，追求“阳光普照”
△分层施教，注意个别辅导
△重视综合，沟通科际联系
△重视学法，培养自学能力
△面向全体，追求“阳光普照”
△分层施教，注意个别辅导
△重视综合，沟通科际联系
△重视学法，培养自学能力
小班练习要求
△要有情趣、分层练习
△要有教师面批、学生自批及组内互批
△要有情趣、分层练习
△要有教师面批、学生自批及组内互批
小班辅导要求
△分层辅导，要有针对性的化解难点
△ 个别辅导，要注意对超常学生的指导，对困难学生的辅导。（思想弊端和知识缺陷）
△分层辅导，要有针对性的化解难点
△ 个别辅导，要注意对超常学生的指导，对困难学生的辅导。（思想弊端和知识缺陷）
小班考核要求
△考核内容要多元
△考核要求有弹性
△考核形式要多样
△考核内容要多元
△考核要求有弹性
△考核形式要多样
B、关注学生内心的感受——课堂评价倡导“以学论教”，改变了评价视角，评价一节课的标准是以学生的学习状态、内心感受来评价教师。
课堂上要有学生参与的深度与广度，努力使课堂呈现“眼睛要关注，小脸要兴奋，举手要争先，表达要有欲望”的场面。
每学期都以学生内心的感受来评价教师，以问卷、座谈的形式来测评教师的满意度，作为教师的评价指标之一。
C、关注学困生——行政人员每人都要关爱一位学困生，每星期谈话制，经常性作业检查、辅导，定期向科任老师了解情况等。
2、德育教育——注重实效性，重视感染、引领每一个孩子的成长。
（1）树形象，让好孩子有成功的喜悦——评选形象少年，少先队利用广播和班级教育活动时间，围绕《小学生日常行为规范》、新“五讲四美”、“十个文明形象”等内容进行宣讲，明确符合“东师附小形象少年”的基本条件；同学们以此来规范自己的言行的同时推出“东师附小形象少年”，并在元旦召开了“弘扬中华美德 争做形象少年”展示大会， 以DV的形式展示了他们的先进事迹，将此项主题活动推向高潮。
（2）多元评价，让不同强项的孩子都有成就感——星光灿烂，学校德育在对学生评价时，注意关注学生的差异，不以分数论优劣，对学生进行多元化评价，尊重学生的个性，努力发现每个学生的闪光点，给每个孩子搭建展示自我的舞台。比如：我们在学校教育专栏中设立了“每周一星”，宣传在某方面表现突出的学生，并在周一的升旗仪式上，向全校师生宣讲他们的事迹，他们还会代表班级担任“光荣升旗手”。这样，一学年就会有30名学生（占学生6.8%）得到这样的展示；另外，学年末，除三好学生外，还会针对学生的实际设立学习、礼仪、服务等方面的雏鹰奖章（占学生34%）不仅增加了受表扬学生的数字，而且使不同层次的学生们心中都树立起只要我努力就会得到认可的自信心，使每一名学生都能怀着愉悦、自信的心态接受教育。
（3）以点带面的引领，形成良好的习惯。我们在培养学生某一个习惯，减少了说教，而是挖掘在这方面做的好的孩子，树立典型，用感染、形成氛围等手段引领孩子。
读书，学校为了培养学生的良好习惯，使学生得到可持续的发展。全校掀起“人人争做读书状元”读书活动高潮，有读书辅导，有交流读书心得，有统计阅读量，有 “读书状元排行榜”，引领着学生在健康、高雅的文化熏陶中提高自身修养。我校平凡同学还荣获了北京市“红读知识竞赛”一等奖和北京市读书状元荣誉称号。
课本剧，向同学们进行新“五讲四美”教育的过程中，不是简单的宣传和说教，而是在教育形式上进行了大胆的尝试，采用排演校园课本剧的方式，将美德教育溶入其中，努力实现“教育无痕”的理想境界。这些有表演特长的同学们从练习台词到场景设计，从准备制作道具到表演展示，言行发生着变化，精神生活得到充实，而且带动身边的一批孩子，自身文明素养的提高。
3、课余时间，关注每一个孩子，一、二、三年级的学生建立了成长档案袋，在过程中评价孩子，每5、6个孩子就有一位老师关注着并随时记录下学生的成长足迹。
三、提供良好的服务——增加办学吸引力。
1、服务举措
我们的宗旨，让来我校的孩子的家长最放心、最舒心，只要是家长需要的，我们就想方设法地提供。我们有“拒收家长礼物”的要求，有首位负责制，有义务托管班，有全员家访制、主动联系制等。
“拒收家长礼物”——让家长不要为给老师送什么礼而牵挂，不要为孩子能否得到照顾而分心。
首位负责制——家长来到学校，哪位老师看见了，就会主动打招呼，引领到要找的老师那，给他安排好。
设置托管班——孩子放学后仍不能回家的，我们请心安学校管理学生，还特意请了专门的两位老师来负责安排孩子的学习、活动。
有全员家访制——每个寒暑假我们班主任各访1/2学生家，一年将走遍全班学生家。
有主动联系制——只要孩子没来，老师当天就得与家长取得联系，如果孩子因病请假了，老师需电话问候。如果发现孩子近期有异常表现，老师要主动与家长交流。
2、研究家长需求，主动满足需求。
我们每学期都设计问卷，问卷全员参与，了解家长对教师、学校的满意度及需求，召开六个年级的座谈会，及时调整我们的办学行为。有对老师不满意的我们都要进行诫免谈话。对学校有需求的，我们就尽量满足，比如，我们在问卷中了解到有1/3的孩子不吃早点，我们就应家长的需求与送餐公司联系，为学生准备了早点。
我们还倾心研究家长的需求，想方满足。比如，亲子俱乐部，我们发现孩子有走出去了解社会的要求，家长有组织小型活动的欲望，于是学校就组织起亲子俱乐部来，由学校倡导，父母组织，轮流带五六个孩子走出去，博物馆、公园、书店、工厂流水线都留下了孩子们难忘的回忆。在父母都很忙的情况下，资源得到了共享，获得效益的最大化。
3、给家长专业上的支持
暑假我们对一年级家长，召开了有针对性地家长会，指导首次当小学生家长的年轻父母，给孩子在心理上、物质上做哪些准备，教育孩子要遵循哪些原则，开学怎么帮助孩子完成幼儿园到小学的过渡等。小到铅笔盒应该买什么样的，里面放什么，铅笔怎么用胶条写上名字等。
四、研发校本课程——因家长需求而设课，增加学校办学魅力
1、开设口语交际课
二十一世纪需要的是具有综合素质的人才，其中善于与别人交往是很重要的能力之一。由此可见，强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，是势在必行的事。针对此问题，我校申报了市级课题《关于提高小学低年级学生听话、说话能力的研究》并获得立项。
我们具体的做法是：
①每周开设两节（20分钟/节）听说课，激发学生说话兴趣。
②听说结合，丰富学生多种感官。
我们设计了这样一个环节：利用每天晨读的十分钟播放一个教师精心挑选的小故事，学生在一种放松的、无意识的状态下听这个小故事，教师不提任何问题和要求。经过实验，我们发现这一过程不仅丰富了学生的词汇量，而且也增强了学生的语感，激发出了他们内心想说的欲望。
③创设情境，使学生想说、乐说。A利用晨读，创设乐说情境。B挖掘教材，创设生活情境。C开展活动，创设活动情境。
④教给方法，让学生会说。
⑤采用灵活多变的形式，提高口语训练课效率。
采取适合学生喜闻乐见的形式进行训练，如：每周一次的看图说话表演赛；隔周一次的故事大王选拔赛；每月一次的亲子录音欣赏；每学期一次的童话剧比赛。这些形式都在一定程度上激活了学生的思维，再配以科学的引导，使学生变得乐说，会说。
⑥自编教材，形成特色。
我们尽量从学生的生活实际出发，从“看—说、听—说、读—说、画—说、做—说”几方面自编了教材，选取学生感兴趣的话题作为训练题材。不仅保留了原有的教学理念，还创新了口语交际的特色。因为素材来源于学生的生活，符合他们的年龄特点，学生乐于接受。如《我最爱看的一部动画片》、《说说我的妈妈》、《指偶故事》、《我最喜欢的一种小动物》……都深受学生的喜爱。
⑦课程整合，把口语交际渗透到各个学科。
2、攀登英语
2002年起我校又引进北师大“攀登英语”课题实验，攀登英语学习是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，通过“无错原则”和“NO CHINESE原则”，让儿童像学习母语一样自然地“习得”英语，培养英语思维的能力，尤其是采用多样化的评价形式，使语言学习的过程成为学生享受成果的过程。我校攀登课题组被评为北京市优秀课题组（东城区是唯一的），在全市开了2次观摩课，今年6月安徽省还来我校观摩。
3、成立导师团——科任每位老师，带10——15名学生不等，进行课外延伸课堂的探究。以“有限的学习空间，无限的智慧潜能”为指导思想，教师指导学生 “学有一长”。如：自然学科立足三年级学生，以“关爱生命”为主题，让学生选择自己感兴趣的与植物生长有关系的问题，确定可行的研究专题。在活动中教师指导学生种植、观察植物，搜集资料，填写实验报告并交流汇报，校园的绿化带里就生长着学生利用课余时间栽种的向日葵，学生们精心地呵护着它们。
4、开设“地方认知课”，我们利用考完试的一个星期，科任教师经过精心的准备，以上网浏览、观看图片、教师讲解、同学介绍等形式向学生介绍了“北京的门”、“北京的公园”、“北京的博物馆”。
5、本学期我们还开发了篮球和轮滑两个校本课程，在体育组全体老师的努力下，制定训练计划、上网查找训练资料、研讨多种形式的练习等，2个月来使学生爱上了篮球、轮滑，爱上了体育运动。我们还进一步丰富篮球轮滑文化，从而推动学校的体育文化的建设。
五、注重环境的教育
现代课程论认为：学生在学校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知、技能上的知识，他们还从学校的环境、校园生活、组织制度、校内人际关系及学校的管理体制等方面获得没有显现出来的、潜在的价值与规范的陶冶。这些潜在的课程，作为一种校园文化，贯穿于学校教育的整个过程之中。
整洁优雅的环境，能陶冶学生的情操，积极向上的氛围，有助于学生形成良好的品行。东师附小努力使校园里每一块墙壁，每一寸土地都在无声地感染你、激励你。
学校坚持“针对性、观赏性、知识性和趣味性”相统一的原则布置校园，以“动物世界”、“科技创造未来”、“艺术长廊”为专题进行展示，你看，国家级的保护动物正零距离地接触着学生。
楼梯，那是学生的画廊，近30幅作品，无一不体现学生创造的火花，让学生处处都享受到成功的愉悦，激励着学生“从成功走向成功”。
每个班的有特色的班级专栏设计，无不浸透老师的用心良苦，体现着小班的优势，四（1）小组争星，笑脸、哭脸牵动着没一个孩子的心，四（二）班的当天表现图，无不流淌着老师对学生的及时评价、及时肯定，流淌着老师对学生的关爱。
“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的青年人由此而进，如入健康之乡，眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品随处都是；使他们如坐春风，如沾花雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年就和优美、理智融合为一。”我们努力使两千多年前柏拉图的“理想”，如今成为现实。
六、提高两支队伍整体水平——增加办学的耐力
办学质量的提高不仅需要转变观念，树立服务的意识，那只能使近期效果显著，要想具有可持续发展，更需要的是全体教师专业化的发展、素养的提高。
1、干部的培养——砥炼学校的魂
我们重视干部的培养，因为我们知道只有高水平的干部队伍，才可能办好人民满意的学校。对青年干部和后备干部有明确目标，每学期支部都给年轻干部根据自身不足提出具体要求，比如本学期的要求是：
校长洪爱民：提高管理水平与管理艺术，提高自身修养，增强人格魅力；协调统筹好各个部门，最大发挥每个部门主管的潜能。
教学主任刘晖：沉下去，深入课堂教学一线听课、参加教研活动；对3个组语、数、科齐抓共管，加强对教学档案的管理。
教育主任黄航：深入了解每个班的具体情况，听课30节，勤巡视，随时发现问题解决问题；注重德育的实效性。
2、教师队伍建设——坚实学校的梁柱
①建立愿景，
学历达标，03年每位教师都写有五年的学历进修计划书，要求学习与教师生涯同行，校长结合学校的发展和教师自身的特长与每一位教师交流、定位，在管理中我们既要尊重老师的个人愿望，又要将教师的个人进修与学校发展需要相结合。
教学生涯计划书，教师心中有目标，每位教师都写有教学生涯计划书，在对自己教学状况分析、定位的基础上对自己的教学生涯有规划，几年适应教师工作，几年成为骨干。
②提高业务水平
多种形式的培训：
A、借助外力，专家引领，聘请了新教材的编者之一——王新老师，数学专家汪尔英老师，作文教学专家范仲华老师，阅读教学专家陈瑞老师指导我校的青年教师。组织全体教师分学科听全国及市区级示范课、观摩课，交流学习体会。
B、挖掘校内资源，帮助新教师成长。经过几年的努力，一些年轻教师已经处于领跑的位置，因此我们就挖掘校内一切可利用的资源，帮助新教师成长。
“新教师教学入门组”，发挥校内骨干教师的作用，请校内骨干教师在每年8月和2月在“教学、管理及家校联系”等方面，采用经验交流、讲座、座谈的形式对新教师培训，本学年，8月就召开了“如何调动学生积极性上好每一节课”、“班级管理中小干部的运用”、“关注差异，如何对待学困生”的座谈会，区教育新秀孙立新老师进行了“小班化教学的基本手段”的讲座等。
“低年级课堂常规研究组”，我校低年级段青年教师比较多，而她们面对的实际问题是虽然班级中孩子少了，但他们的个性强了，有些孩子的习惯养成差，为此我们成立了低年级课堂常规研究组，为教师提供交流、互动的平台，以便教师可以学其所长，各取所需。在培训活动中，低年级教师在一起诊断学生课堂常规中的问题，交流组织教学的心得。
“师徒结对子”，一对一的帮助，除语数对子外还有班主任对子，我们重视阶段总结，每学期采用做课、班会展示等形式评出优秀师徒。
C、年轻教师需要学习先进的理念，更需要做好扎实的基础工作，在青年教师中狠抓常规管理，促其养成良好的工作习惯。听课，形式多样，听推门课、专题课、追踪课等，有针对性、有侧重的单兵教练；备课，每学期都有教案交流展示，教案检查在全体会上汇报；作业批改情况，每学期我们都至少检查两次，并对错误率、没复判率、格式及书写情况进行总结并及时反馈给教师。
D、我们对骨干教师的培养也是有计划有步骤地进行的，培训上全力支持，待遇上给予倾斜，03年我们推出了3名语数科校首席，04年我们推出了6位校骨干。
③学校文化管理
努力营造浓郁的学校文化，我们尝试地进行“校园文化”、“课程文化”、“着装文化”等的建设，尤其是教师“和谐文化”（后来演变为“团队精神”）的建设，我们是有计划有步骤进行的，和谐才能稳定，稳定才能发展。
和谐文化——每一学期都有建设重点，然后用案例法讲明道理（明理），举典型事例（树标），引导老师在这样的主流文化上，做有品位的儒雅之人，03年开始，学期末每个办公室围绕学校主流文化进行述职，当场评出团队精神奖。
（01年主题是，“见面问好，微笑示意”。
02年主题，“不传闲话，不利于团结的话不说”。
03年主题，“工作上相互支持，默契配合，每人都要有大局意识。”设立主人翁奖。
04年主题“交流”，老师们要有交流的意识，掌握交流的正确方法，明白交流利于相互的了解，利于默契的配合，利于工作效益的最大化。树立正确的批评文化、自省文化。
05年“感恩年”。发现身边的爱，把感激之情说出来，把感激之事做出来。）
服饰文化——听名家讲座，制定东师附小教师礼仪（服饰篇），在听和思的过程中感悟，在感悟中提高文化素养。
我们在学校文化建设方面是一个点一个点做起来，不求方方面面，但求点点深入，在初步探索着、品尝着文化管理给学校带来的战斗力、凝聚力、执行力，“业务有水平，生活有品位”是我们共同的追求。
④关爱老师，不要以为花朵就指学生，教师同样是花朵，他们同样需要阳光雨露，同样需要关爱呵护，才能尽情地开出艳丽的花朵。我们同样尽心地为教师服务，教师的发展成长，学生最终获益。
生活关心：早上的一个水果，下午的一杯豆浆，生日宴上的一个蛋糕……
精神满足：提供各种的教学竞赛，有成功的体验，多元评价，设置单项奖励——有支持学校工作奖、爱孩子奖、支持体育工作奖、适应奖等，满足不同特长老师成功的需求，还把培训当福利给老师，使教师获得专业技能。
我们深深地知道，我们的教师专业素养、行政管理水平远不能完成时代赋予的使命，我们将用我们学习的工作状态和对事业孜孜追求的精神来创建小班精品化学校，完成我们的使命，使我们东师附小成为教师愿教、家长愿选、学生愿学的令大家感到满意、充满人文氛围的学校。